习近平总书记指出：“工业强国都是技师技工的大国，我们要有很强的技术工人队伍。”“作为一个制造业大国，我们的人才基础应该是技工。”习近平总书记对技工教育的重要指示批示，为技工教育发展指明了方向、提供了根本遵循，落实这些重要指示批示是技工院校义不容辞的历史责任。

技工院校作为技能人才培养的主阵地、主力军，在培育大国工匠、能工巧匠的进程中肩负着不可替代的使命。党的二十届四中全会强调“一体推进教育科技人才发展”；人社部部长王晓萍提出，“推进技工教育高质量特色发展”。面对新时代对技能人才队伍建设提出的更高要求，技工院校必须发挥“顶梁柱”作用，主动作为、勇担重任，为国家发展提供坚实的技能人才支撑。

将立德树人贯穿教育教学全过程

国无德不兴，人无德不立。技工院校要真正培育出新时代高技能人才，关键在于紧紧围绕立德树人这一根本任务，不仅传授技艺，更要铸魂育人，将立德树人贯穿教育教学全过程，深入培育和弘扬“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神。通过构建“大思政课”育人格局，把大国工匠成长故事融入课堂教学，让思政课程与课程思政同向同行；利用举办技能大师讲座、打造工匠文化校园景观、评选技能标兵等载体，让工匠精神内化于心、外化于行，确保技工教育行稳致远，培养更多爱党报国、敬业奉献、技艺精湛、素质优良的新时代高技能人才。

服务经济社会高质量发展大局的关键之举

当前，我国经济正从高速增长转向高质量发展，发展新质生产力对高技能人才的需求日益迫切，技工院校成为对接产业需求、破解人才瓶颈的关键环节。无论是传统制造业的升级还是新兴产业的崛起，都需要大量具备精湛技艺、创新思维的高技能人才，而技工院校正是这类人才供给的核心源头。

校企合作是技工院校的基本办学理念，其生命力在于与产业需求同频共振。技工院校服务高质量发展，关键在于实现人才培养与产业需求的精准对接。为此，需紧密跟踪产业升级和技术变革趋势，积极探索构建“教、训、研、产、考”五位一体以及“校企双制、工学一体”的中国特色技能人才培养体系。

在此基础上，坚持“专业跟着产业走”的动态调整原则，使专业设置与地方产业集群紧密对接。具体而言，优先发展和增设先进制造、新能源、新材料、现代农业、现代信息技术、生物技术、人工智能等新兴产业领域专业；改造升级钢铁冶金、化工医药、建筑工程、轻纺制造等传统专业；撤并淘汰供给过剩、就业率低、职业岗位消失的专业，从而形成紧密对接产业链、创新链的专业设置动态调整机制。

同时，通过开办大学生技师班等方式，构建“学习-工作-再学习”的循环成长体系，既满足企业对现有员工技能迭代的需求，也为产业持续发展注入长效动力。

聚焦主责主业履行责任担当

培养高技能人才是技工院校的核心职能，聚焦这一主责主业，技工院校应在办学能力提升、培养模式创新、质量评价改革等方面持续发力，发挥“顶梁柱”作用，以实打实的举措履行责任担当。

提升办学能力是履行职能的前提。不同层次的技工院校虽各有侧重，但均需以提升技能培养质量为根本出发点，夯实高技能人才成长的基础。技工院校需着力推进“金专业、金课程、金教材、金教师、金基地”建设，通过集团化办学补齐硬件短板，同时实施“双导师＋双进”工程，让企业工程师进校授课、专业教师入企实践，实现教学与生产的同步迭代。

创新培养模式是提升教育质量的核心。曲靖技师学院与中国焊接协会、曲靖中铭科技有限公司等行业企业深度合作，共同制定培养方案、开发课程资源，共建实训基地，并共同编写《机器人焊接工艺师资格认证标准》等行业标准。同时，曲靖技师学院组建混编师资团队，将智能焊接技术、智能制造技术、精密零部件制造等前沿企业技术标准和生产工单转化为教学内容，鼓励企业深度参与人才培养全过程，将生产性实训引入校园，实现办学能力与产业需求同频升级、“教学”与“生产”无缝对接。教学中，教师按项目开具任务单，以“项目-任务-工位”的“生产式教学”形式，让学生在真实生产场景中练就过硬本领，实现知行合一。这种工学一体化模式使学生毕业即可独立胜任岗位工作，显著提升了人才培养的适用性。

完善评价机制是保障质量的关键。技工院校需建立多元主体参与、过程与结果并重的评价体系。江门市技师学院创新实施的“生产工时-课程学分”互认制度颇具借鉴意义，其将学生工单完成量、产品质量等生产记录作为学分认定依据，同时纳入企业评价维度，形成“指标-证据-改进”的质量闭环。这种以实践成果为导向的评价方式，确保了技能培养的实效性，真正让“技能过硬”成为检验办学成效的核心标准。

技工院校作为高技能人才培养的主阵地，要扛起服务高质量发展的时代担当，通过理念创新、模式改革、能力提升，培养更多大国工匠、能工巧匠，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的技能人才保障。

（作者系曲靖技师学院党委副书记）