近日，教育部办公厅、国家卫生健康委办公厅发布《关于加强高等职业教育医养照护与管理专业建设工作的通知》，提出了优化人才培养方案、创新人才培养模式等一系列具体要求。这是应对人口老龄化挑战、缓解医养照护领域高素质技能人才短缺、推动职业教育高质量发展的重要举措。要想实现高质量医养照护与管理专业建设目标，应当做好以下几个方面的工作。

做好专业梯次设置，畅通人才成长通道。医养照护工作内涵日益复杂，融入了信息技术、健康咨询、个案管理、疾病预防与康复和非医疗保健等很多新内容，需要对不同层次人才培养进行系统规划。从国际上看，各国相关专业的发展轨迹各不相同。例如，美国在20世纪初就开设了本科和硕士专业；德国护理学位课程设在应用科学大学，并主要在中职教育基础上开展教学。我国职业教育是一种独特的教育类型，有机会对不同层次人才培养进行顶层设计和统筹规划。建议有关部门加大相关政策研究，明确专科和本科层次人才培养目标、教学标准和质量要求，鼓励有条件的学校探索中高本一体化贯通培养模式。同时，引导医药卫生类相关专业和医养照护专业结对建设，整合区域行业人才需求、课程和师资资源、招生与就业信息，建立信息互通和资源共享的人才成长通道。

开发高质量的核心课程，提高人才培养质量。与其他所有医学类专业相同，医养照护知识的正统来源是循证研究，以此为基础教会学生应提供什么服务、如何提供服务。目前，多数发达国家已经抛弃行为主义课程模式而转向“关怀”课程。课程开发的核心是针对医养照护人员的服务情境及其所含知识技能进行分析，重点是“医养照护关系过程知识”。这是解释和判断复杂工作情境的基础。目前，我国高校也开展了相关研究。如针对传统生物医学模式护理教育无法满足护理实践要求的现实，北京大学医学网络教育学院采用实践专家研讨会等方法，建立基于典型工作任务的专业课程体系并开展教学，实现了课程内容与岗位任务的有效对接。这对我国建立先进的医养照护专业课程体系具有重要启发。

推动人才培养模式与行业需求精准对接。高质量的教育不但要满足医疗卫生服务机构的工作实践要求，还要促进学生个性发展，因而必须推进产教融合、医教协同、校企合作、订单培养等培养模式改革。调查显示，与打针抽血等操作技能相比，批判性思维和职业认同感发展对现代医养照护人员同样重要，但培养难度更大，需要在人才培养过程中建立广泛参与的新型伙伴关系。基层医疗机构和作为服务对象的个人及其家庭参与人才培养，可以促进学生“自主性实践”发展。例如，在岗位实习中，学生不仅获取书本知识，而且通过服务过程中的价值判断，多视角反思工作过程，形成反思性实践能力。自我报告、反思日志和概念图等方法，有助于开展基于真实服务场景的情境化实践教学，能有效促进学习者的自主性实践和批判性思维发展。

目前，我国对医养照护人员的社会认可度还不够高，这需要从政策支持、公众宣传和职业发展等方面加以改善。其中，完善人才培养标准和加强技能等级认证具有重要的意义。应加强医养照护与管理专业的教学标准建设，确定不同学历阶段梯级人才培养目标，包括专业能力特征和技能要求。例如，专科培养具有职业适应能力和可持续发展能力的人才，能够解决常规性专业问题；本科培养具有较强就业创业能力和一定职业设计能力的人才，能够解决本领域综合性或创新性问题。应鼓励行业组织和龙头企业参与专业教学标准和技能等级标准建设，支持学校探索将专业课程与有关职业技能等级标准、培训大纲相结合，打造多方参与，行业、教学和技能评价衔接融通的产教融合共同体。此外，还要特别关注数智化时代和人工智能条件下新的医养照护活动领域、专业行动情境以及新的知识和技能。

（作者系北京师范大学教育学部教授）