近年来，湖北省襄阳技师学院对照当地企业重大技术攻关和技能人才需求，开展校企合作，为企业培养“下得去、用得上、离不开”的技能人才，助力湖北“支点建设”，为襄阳打造中西部发展的区域性中心城市贡献技能力量。

专业与产业结合 服务地方经济发展

企业需要什么人才，技工院校就培养什么人才。近年来，襄阳技师学院对接湖北省“51020”现代产业集群和襄阳市“144”现代产业集群，立足学校实际，合理规划布局学科专业。学院坚持“对接产业设专业、适应需求调专业、服务发展建专业”的思路，建立“撤、并、转、增”相结合的专业动态调整机制，持续优化专业结构与布局，推动专业面向智能化、现代化、融合化、集群化发展。截至目前，学院共设有农林牧渔、食品药品与粮食、装备制造、交通运输、财经商贸、教育与体育、医药卫生、土木建筑、电子与信息、旅游、文化艺术共计11个专业大类73个专业。

学院依托“汉江流域高技能人才技工教育联盟”，在深化政校企合作方面发挥示范引领作用，着力打造技能人才高地。截至目前，学院与新华光、江山重工、华为、比亚迪襄阳工厂等60余家知名企业建立校企合作关系，与华侨城、襄阳牛肉面协会、东风岚图、华为等企业共建5个产业学院，与玛尔帕斯、新华光、博亚精工等企业共建4个订单培养班。通过深化校企合作，学院延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链，为地方经济发展培育了一大批高素质技术技能人才。近年来，学院学生就业率超过95％，其中本地就业率超过75％。

生产线进校园 破解技能转化难

在襄阳技师学院，有个占地面积达3000平方米的产教融合实训基地，它由学院和襄阳美利信科技有限责任公司共同建设。这里既是该院学生实训的场所，也是美利信公司的生产车间。学生直接参与企业来料加工、设备调试等真实生产任务。

在产教融合实训基地的精密车间，一台台全自动化数控机床正在工作。产教融合实训基地的师资既有来自美利信的师傅，又有学院老师。一般情况下，一名师傅（老师）带两名学生。在襄阳技师学院，这种校企合作模式被称为“三转四像”--校长围绕厂长转、专业围绕产业转、教学围绕生产转，学校像工厂、教室像车间、老师像师傅、学生像徒弟。

“企业把生产车间搬到学校，学生在真实环境下实训，毕业后上手快，能迅速融入企业生产环境。”襄阳技师学院产教融合实训基地主任廖建说。廖建和美利信技术中心部长危伟都是襄阳市“隆中名匠”、“湖北省技能大师”、湖北省“荆楚工匠”称号获得者，他们领衔的工作室就设在实训基地。近两年，工作室承担技术攻关工作，几项技术革新直接带动企业订单产值超4亿元。

“教学工位”进企业 人才培养模式再升级

襄阳技师学院除了引入美利信等企业生产线进校园外，还在企业设立“教学实践区”，比如在迪明通公司等合作企业车间划定“教学工位”，配备教学设备与安全监控系统，实现“教室与车间一体、学生与员工同标”。

“你们看，这件结构外壳周围还有毛刺，还需继续优化工艺……”在迪明通公司生产车间里，该院智能制造学院学生胡长沛和陈坤正在上数控加工课。迪明通公司技术部项目经理蔡文静手持一件车载结构外壳，正为他们详细讲解注意事项。之后，他们和生产部部长魏昆一起调整机床参数，进行生产前的调试。

“车载结构外壳周围的毛刺，以往需要由人工打磨，效率低、用工成本高。现在只需编制好数控加工程序，在系统输入指令，安装上专用刀具，数控加工中心的机床装机完毕，就可自动打磨毛刺。”魏昆告诉大家，不同产品有着不同工艺，这需要师生与公司根据产品特点不断优化参数，以实现最好的打磨效果。

学院立足区域产业发展需求，紧扣技工教育“服务发展、促进就业”的办学方向，创新构建“工学结合＋顶岗实习”的一体化人才培养模式，通过校企协同育人、岗位能力递进培养、全流程管理保障等举措，有效破解传统技工教育“理论与实践脱节、技能与岗位错位”的难题，形成了具有示范意义的技工教育改革经验，培养了一批批高素质技能人才。其中，学院毕业生王欣琦获“荆楚工匠”荣誉称号，还在湖北省“工友杯”首届“e有绝活”高技能人才技能大赛中，凭借高精度加工而成的“反重力陀螺仪”，摘取“十大绝活”桂冠，目前是五七一三工厂航空产品制造事业部研制班班组长；毕业生潘志强不仅是人社部“技能雏鹰”奖学金获得者，还多次在全国、全省职业技能大赛摘金夺银，在国内高水平期刊《机械工程学报》《计算机集成制造系统》上发表论文，从一名技校生一路成长为博士生。